教育心理學
Educational Psychology
| 節 | 週二 |
|---|---|
5 13:20–14:10 | 教育心理學 HA219（光復） 2 節連堂 |
6 14:20–15:10 |
* 根據陽明交大上課時間表所列
1. 認識教育心理學的重大研究派別與研究結果,包含認知心理學、發展心理學、行為主義、人格心理學。以期將所學之知識成為其他教育學程科目之基礎知識。 2. 熟悉教學過程中,學生、教師、教學策略三方面的特性,及三方面激盪而出之交互作用,以期整合與應用所學並提升教學品質。 3. 瞭解學生身心方面以及學習方面的多樣性與個別差異以利教學與輔導。 4. 培養發覺研究師生關係與青少年發展之興趣,與增加解決教學問題的能力。 5. 身為師資培育的學生,我們?調了解學生學習的機制、以幫助教師進行有效率教學。那我們如何得知怎樣的教學與學習方法才是有效率的促進學習呢?唯有透過教育心理學相關的實驗與問卷,我們才可以了解到學生利用各種媒介進行學習的歷程,以做為老師未來有效教學的依據。
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無備註
講述、分組討論、進行實驗與專家演講。 --------------------------------------------------------- 教學助教:粘美玟 Email: anke801211@gmail.com
1. 課堂討論與出席(10分):每堂課點名,非重大事故不得請假。合於請假條件者,請先完備所有請假程序後(https://stuoffcourse.nctu.edu.tw/index.php),上課前email或當面通知老師。 2. 小組作業(5分)一份:課文及上課內容重點整理及摘要。 全班共分成10組,各組成員從10個教學主題中擇一做精讀、上課內容及課文的重點整理及摘要。最晚在該主題授課完後的一週後,email給全班同學。遲交一週,扣1分,依此類推。(小組作業內需包含五題考古題,與五題玷製試題,佔2分)。 3. 參與學習相關問卷與實驗(15%)。您的參與除了為教育心理學研究有所貢獻外,也可以了解「教育研究」進行的流程,讓我們更清楚何為有效率的教學與學習。同學的各項資料絕對保密,決不外流。或是,個人媒體觀察報告(10%)/頁數不超過5頁。建議採A4橫打、左上角裝訂、12點字形、1.5倍行距。 註:切勿抄襲,違者該部分不計分。 4. 期中考(30分):選擇題、簡答題。 5. 期末考(40分):選擇題、簡答題、問答題。
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| 週次 | 主題 |
|---|---|
| 第 1 週 | 課程簡介 9/11 |
| 第 2 週 | 教育心理學是什麼? 教學基礎(專家教師、教心的角色) 9/18 |
| 第 3 週 | 發展理論 (認知、語言) 9/25 |
| 第 4 週 | 發展理論 (人格、道德、情緒) 10/2 |
| 第 5 週 | 行為取向的學習理論 10/9 |
| 第 6 週 | 認知取向的學習論 10/16 |
| 第 7 週 | 社會取向的學習論 10/23 |
| 第 8 週 | 訊息處理模式的學習論 (期中考週) 10/30 |
| 第 9 週 | 期中Q&A 11/6 |
| 第 10 週 | 期中考試 11/13 |
| 第 11 週 | 學生多樣性:智力、創造力及多元智慧 11/20 |
| 第 12 週 | 學生多樣性:性別、人格、個別差異 11/27 |
| 第 13 週 | 班級經營與師生關係 12/4 |
| 第 14 週 | 課堂與教學評量; 教師檢定筆試應答技巧 12/11 |
| 第 15 週 | 動機與學習 12/18 |
| 第 16 週 | 媒體觀察/教育與學習實驗 12/25 |
| 第 17 週 | 元旦彈性放假 1/1 |
| 第 18 週 | 期末考試 (期末考週) 1/8 |
教科書: Omrod, J.E. (2015)。教育心理學-學習者的發展與成長(第六版)。台北:洪葉。 張春興 (民96)。教育心理學: 三化取向 (重修二版)。台北:東華。 R.E.Slavin原著(張文哲譯)(民102)。教育心理學(第三版)。台北:學富 每週上課投影片已放置於e3,其他參考資料及講義在課堂上分發。 參考書: 葉玉珠、高源令、修慧蘭、陳世芬、曾慧敏、王佩玲、陳惠萍等著 (民99)。教育心理學 (二版)。台北:心理。 Robert J. Sternberg& Wendy M. Williams原著(周甘逢、劉冠麟 合譯)(民93)。教育心理學。台北:華騰文化。 林清山譯(民94)。教育心理學:認知取向。台北:遠流。
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