教育概論

●教育(Education):任何發展個人在所生存的社會中有價值、有需要的能力、態度、行為的過程與方法。(楊朝祥 民73 技術職業教育辭典,頁54。台北:三民書局。) ●教育概論(Introduction to Education):關於教育學的基本原理的學問。主要內容有:教育的起源和發展;教育的本質和職能;教育的目的和任務;中、小學學生身心發展的特徵;教師的地位和作用;我國現行的學校制度和教育行政制度;課程設置和教材選擇的基本原則;選擇和運用教學方法的指導思想;德、智、體、群、美、諸育的協調;學校與家庭、社會的聯繫;中國的教育改革問題;教育研究的基本方法等。教育概論原是教育學的組成部分之一。在教育學的發展過程中,逐漸分化出來,成為教育學體系中的一門獨立的學科。(朱作仁 民83教育百科辭典,頁430。台北:五南圖書。)

無

無備註

運用各種教學法經由師生互動,期學生熟悉教育概論之精義。 例如: 教學設計——一種解決教學問題的系統方法 ●教學過程的基本環節: 一、確立教學目標 二、分析學習任務 三、確定學生原有水準 四、課的設計 五、教學 六、評量 ●教學過程中所涉及的因素: 一、「誰」——教師、其他教學信息來源 二、「說了什麼」——教學內容 三、「透過什麼管道」——教學媒體 四、「對誰說」——教學對象 五、「產生什麼效果」——教學評量 ●影響教學信息傳遞效果的因素: 一、傳播技能 二、態度 三、知識水準 四、社會及文化背景 ●教學傳播之特點: 一、目標具體明確 二、學習受到控制 三、不斷評量修正 ●教學系統方法: 一、系統:指一套具有共同目的,以一定秩序互相關連的組合體 二、系統方法:系統方法的基本出發點就是整體性,它要求從整體出發,從整體與部分(或要素)之間,整體與環境之間的相互關連、相互約制中,綜合地考察對象,立足整體,統籌全局,擇優選取總體上最好的方案,以達到最佳狀態或滿意地處理問題。 運用系統方法把教育作為一個系統來開發、運行和管理,這種教育的系統策略包括三方面獨立但又互相關聯的活動,即: 1.系統計畫。 2.系統編序。 3.系統管理。 在教育中運用的系統方法,涉及下列五個步驟: 1.使用精確的術語來確定系統的目標。 2.鑑別為實現系統的目標而必須執行的功能。 3.決定如何以最佳方式來執行這些功能。 4.把各類資源組織成一個有機的、協調運行的系統。 5.系統的運行,對運行的系統的效率進行檢驗。根據存在的缺陷及外界變化的需要,對系統作必要的調整和修正。 三、教學系統方法:運用系統方法來設計完整的教學過程,解決教學問題的過程。 ●教學設計過程: 一、教學設計過程的基本要素: 1.分析教學對象 2.訂定教學目標 3.選用教學方法 4.實施教學評量 二、教學設計過程及其組成要素: 1.學習需要的分析 2.教學內容分析 3.教學對象分析 4.學習目標的編寫 5.教學策略設計 6.教學媒體選擇 7.教學媒體設計 8.教學評量 三、教學設計工作的特性: 1.系統性 2.具體性 3.靈活性 除上述特性之外,許多教學設計項目需要由教學設計者、教師、學科內容專家和評量專家合作進行 四、教學設計的應用: 1.宏觀:從宏觀的角度觀之,教學設計的原理與方法可應用於一個大規模的職業教育計畫、一門新領域的課程設置及教學計畫,甚至對一個學校的教學系統重新設計,展開全面的教學改革。宏觀教學設計需要與教育的其他方面(如管理等)的改革配合進行,才可能取得預期的效果。 2.微觀:微觀的教學設計是對一門具體的課、一個教學單元的設計,是各級各類教育機構提高教育品質的有效手段之一。本課程論述的是微觀的、具體的教學設計。

●成績評量標準: 一期中考試佔30%。 二.期末考試佔40%。 三.平時成績(包括出缺席、學習態度、作業成績等)佔30%。

• ●『教育概論』之課程內涵: 一、教育的基本概念 二、教育的理論基礎 三、教育的歷史發展 四、教育的對象-學生 五、教育的施教者-教師 六、教育的實施場所-學校 七、教育的內容-課程 八、教育的方法-教學和評量 九、教育的方法-訓育和輔導 十、教育行政的組織 十一、學校教育的制度 十二、教育資源的應用 十三、教育的研究方法 十四、教育的革新與展望

  目次 第一章 教育的基本概論 1 第一節 教育意義與類型 1 第二節 教育目的與功能 2 第三節 教育特性與要素 3 第二章 教育的理論基礎 5 第一節 教育的哲學基礎 5 第二節 教育的心理學基礎 6 第三節 教育的社會學基礎 7 第三章 教育的歷史發展 8 第一節 我國的教育發展 8 第二節 西洋的教育發展 8 第四章 教育的對象-學生 10 第一節 學生的生理發展 10 第二節 學生的心理發展 11 第三節 學生的權利和義務 13 第五章 教育的施教者-教師 14 第一節 教師的角色和任務 14 第二節 教師的工作特性 14 第三節 教師的能力和修養 15 第四節 教師的權利和義務 17 第五節 教師的進修 18 第六節 教師和學生的關係 18 第六章 教育的實施場所-學校 20 第一節 學校的行政組織 20 第二節 學校的行政人員 22 第三節 學校的建築 31 第四節 有效能的學校 32 第七章 教育的內容-課程 35 第一節 課程的基本概念 35 第二節 課程、教材和教科書 38 第三節 國民小學和國民中學課程標準發展沿革 38 第四節 九年一貫課程綱要發展沿革和特色 39 第八章 教育的方法-教學和評量 41 第一節 教學的基本概念 41 第二節 教學常用的方法 42 第三節 有效的教學途徑 42 第四節 評量的基本概念 43 第五節 增進評量效果的途徑 43 第九章 教育的方法-訓育和輔導 45 第一節 訓育的基本觀念 45 第二節 校園安全 45 第三節 生活教育 46 第四節 輔導的基本概念 46 第五節 學生偏差行為的輔導 47 第六節 身心障礙學生的輔導 48 第七節 親師合作 48 第十章 教育行政的組織 49 第一節 教育行政的意義 49 第二節 教育行政機關的角色和功能 50 第三節 教育行政機關的組織與運作 52 第四節 教育行政的發展趨勢 54 第十一章 學校教育的制度 55 第一節 學校教育制度的基本概念 55 第二節 主要國家學校制度概述 55 第三節 我國學校制度的建立和發展 59 第四節 學校制度的發展趨勢 60 第十二章 教育資源的運用 61 第一節 教育資源的意義和功能 61 第二節 教育經費的運用 61 第三節 學校人力資源的運用 62 第四節 學校社區資源的運用 63 第五節 教育資訊資源的運用 64 第十三章 教育的研究方法 65 第一節 教育研究法的基本概念 65 第二節 研究計畫內容和格式 67 第三節 參考文獻的寫作格式 69 第四節 研究報告的格式和撰寫 69 第十四章 教育的革新與展望 74 第一節 我國教育發展的挑戰 74 第二節 我國教育革新的途徑 74 第三節 我國教育的未來展望 74

  講授：

  60%

  示範：

  30%

  實作：

  課後

  其他：

  課間探討習作10%

●參考書目: ◆一、吳清山(2017) 教育概論。台北:五南圖書出版股份有限公司。 二、吳清基、張國保(2013) 教育政策與學校行政。台北:五南圖書公司。 三、吳清基(2011)教育政策與行政新議題。台北:五南圖書出版股份公司。 四、李隆盛(1996) 技職教育概論。台北:師大書苑。 五、林玉体(1998) 教育概論。台北:師大書苑。 六、秦夢群(2004) 教育概論。台北:高等教育出版社。 七、秦夢群((2013)教育行政理論與模式。台北:五南圖書出版股份公司。 八、黃光雄(2003) 教育概論。台北:師大書苑。 九、黃政傑(1997) 教學原理。台北:師大書苑。 十、黃政傑 李隆盛(民94) 技職教育概論。台北:師大書苑。 十一、張春興(2013)教育心理學--三化取向的理論與實踐。台北:東華書局。 十二、張鈿富(2013) 教育概論。台北:三民書局。

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