教育概論

壹、本課程依據教師專業素養及其指標需求設計之教學內容如下: ●教育(Education):任何發展個人在所生存的社會中有價值、有需要的能力、態度、行為的過程與方法。(楊朝祥 民73 技術職業教育辭典,頁54。台北:三民書局。) ●教育概論(Introduction to Education):關於教育學的基本原理的學問。主要內容有:教育的起源和發展;教育的本質和職能;教育的目的和任務;中、小學學生身心發展的特徵;教師的地位和作用;我國現行的學校制度和教育行政制度;課程設置和教材選擇的基本原則;選擇和運用教學方法的指導思想;德、智、體、群、美、諸育的協調;學校與家庭、社會的聯繫;中國的教育改革問題;教育研究的基本方法等。教育概論原是教育學的組成部分之一。在教育學的發展過程中,逐漸分化出來,成為教育學體系中的一門獨立的學科。(朱作仁 民83教育百科辭典,頁430。台北:五南圖書。) 貳、本課程對應之師培中心教育目標、教師專業素養及其指標如下: 一、教育目標: (一)培育具教育專業理念且熟悉教育實務的中學教師 (二)培養師資生具備以學生為本的教學素養 (三)發展師資生多元適性的教學知能 (四)培植師資生具創造正向學習環境的能力 (五)深化師資生的教師專業倫理與專業成長 二、教師專業素養及其指標: (一)了解教育發展的理念與實務: 1-1 了解有關教育目的和價值的主要理論或思想,以建構自身的教育理念與信念。1-2 敏銳覺察社會環境對學生學習影響,以利教育機會均等。1-3 了解我國教育政策、法規及學校實務,以作為教育實踐的基礎。 (二)了解並尊重學習者的發展與學習需求: 2-1 了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異,以作為教學與輔導的依據。2-2 了解並運用學習原理,以符合學生個別的學習需求與發展。2-3 了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程,以提供適切的教育與支持。 (三) 規劃適切的課程、教學及多元評量: 3-1 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理,以規劃素養導向課程、教學及評量。3-2 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理,以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。3-3 具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能,以進行教學。3-4 掌握社會變遷趨勢與議題,以融入課程與教學。3-5 應用多元教學策略、教學媒材及學習科技,以促進學生有效學習。3-6 根據多元評量結果調整課程與教學,以提升學生學習成效。 (四) 建立正向學習環境並適性輔導: 4-1 應用正向支持原理,共創安全、友善及對話的班級與學習環境,以養成學生良好品格及有效學習。4-2 應用輔導原理與技巧進行學生輔導,以促進適性發展。 (五) 認同並實踐教師專業倫理: 5-1 思辨與認同教師專業倫理,以維護學生福祉。5-2 透過教育實踐關懷弱勢學生,以體認教師專業角色。5-3 透過教育實踐與省思,以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。

無

無備註

本課程依據教師專業素養及其指標需求設計之教學方法如下: 運用各種教學法經由師生互動,期學生熟悉教育概論之精義。 例如: 教學設計——一種解決教學問題的系統方法 ●教學過程的基本環節: 一、確立教學目標 二、分析學習任務 三、確定學生原有水準 四、課的設計 五、教學 六、評量 ●教學過程中所涉及的因素: 一、「誰」——教師、其他教學信息來源 二、「說了什麼」——教學內容 三、「透過什麼管道」——教學媒體 四、「對誰說」——教學對象 五、「產生什麼效果」——教學評量 ●影響教學信息傳遞效果的因素: 一、傳播技能 二、態度 三、知識水準 四、社會及文化背景 ●教學傳播之特點: 一、目標具體明確 二、學習受到控制 三、不斷評量修正 ●教學系統方法: 一、系統:指一套具有共同目的,以一定秩序互相關連的組合體 二、系統方法:系統方法的基本出發點就是整體性,它要求從整體出發,從整體與部分(或要素)之間,整體與環境之間的相互關連、相互約制中,綜合地考察對象,立足整體,統籌全局,擇優選取總體上最好的方案,以達到最佳狀態或滿意地處理問題。 運用系統方法把教育作為一個系統來開發、運行和管理,這種教育的系統策略包括三方面獨立但又互相關聯的活動,即: 1.系統計畫。 2.系統編序。 3.系統管理。 在教育中運用的系統方法,涉及下列五個步驟: 1.使用精確的術語來確定系統的目標。 2.鑑別為實現系統的目標而必須執行的功能。 3.決定如何以最佳方式來執行這些功能。 4.把各類資源組織成一個有機的、協調運行的系統。 5.系統的運行,對運行的系統的效率進行檢驗。根據存在的缺陷及外界變化的需要,對系統作必要的調整和修正。 三、教學系統方法:運用系統方法來設計完整的教學過程,解決教學問題的過程。 ●教學設計過程: 一、教學設計過程的基本要素: 1.分析教學對象 2.訂定教學目標 3.選用教學方法 4.實施教學評量 二、教學設計過程及其組成要素: 1.學習需要的分析 2.教學內容分析 3.教學對象分析 4.學習目標的編寫 5.教學策略設計 6.教學媒體選擇 7.教學媒體設計 8.教學評量 三、教學設計工作的特性: 1.系統性 2.具體性 3.靈活性 除上述特性之外,許多教學設計項目需要由教學設計者、教師、學科內容專家和評量專家合作進行 四、教學設計的應用: 1.宏觀:從宏觀的角度觀之,教學設計的原理與方法可應用於一個大規模的職業教育計畫、一門新領域的課程設置及教學計畫,甚至對一個學校的教學系統重新設計,展開全面的教學改革。宏觀教學設計需要與教育的其他方面(如管理等)的改革配合進行,才可能取得預期的效果。 2.微觀:微觀的教學設計是對一門具體的課、一個教學單元的設計,是各級各類教育機構提高教育品質的有效手段之一。本課程論述的是微觀的、具體的教學設計。

本課程依據教師專業素養及其指標需求設計之學習評量如下: ●成績評量標準: 一期中考試佔30%。 二.期末考試佔40%。 三.平時成績(包括出缺席、學習態度、作業成績等)佔30%。

• ●『教育概論』之課程內涵: 一、教育的基本概念 二、教育的理論基礎 三、教育的歷史發展 四、教育的對象-學生 五、教育的施教者-教師 六、教育的實施場所-學校 七、教育的內容-課程 八、教育的方法-教學和評量 九、教育的方法-訓育和輔導 十、教育行政的組織 十一、學校教育的制度 十二、教育資源的應用 十三、教育的研究方法 十四、教育的革新與展望

  第一章 教育的基本概論 1 第一節 教育意義與類型 1 第二節 教育目的與功能 2 第三節 教育特性與要素 3 第二章 教育的理論基礎 5 第一節 教育的哲學基礎 5 第二節 教育的心理學基礎 6 第三節 教育的社會學基礎 7 第三章 教育的歷史發展 8 第一節 我國的教育發展 8 第二節 西洋的教育發展 8 第四章 教育的對象-學生 10 第一節 學生的生理發展 10 第二節 學生的心理發展 11 第三節 學生的權利和義務 13 第五章 教育的施教者-教師 14 第一節 教師的角色和任務 14 第二節 教師的工作特性 14 第三節 教師的能力和修養 15 第四節 教師的權利和義務 17 第五節 教師的進修 18 第六節 教師和學生的關係 18 第六章 教育的實施場所-學校 20 第一節 學校的行政組織 20 第二節 學校的行政人員 22 第三節 學校的建築 31 第四節 有效能的學校 32 第七章 教育的內容-課程 35 第一節 課程的基本概念 35 第二節 課程、教材和教科書 38 第三節 國民小學和國民中學課程標準發展沿革 38 第四節 九年一貫課程綱要發展沿革和特色 39 第八章 教育的方法-教學和評量 41 第一節 教學的基本概念 41 第二節 教學常用的方法 42 第三節 有效的教學途徑 42 第四節 評量的基本概念 43 第五節 增進評量效果的途徑 43 第九章 教育的方法-訓育和輔導 45 第一節 訓育的基本觀念 45 第二節 校園安全 45 第三節 生活教育 46 第四節 輔導的基本概念 46 第五節 學生偏差行為的輔導 47 第六節 身心障礙學生的輔導 48 第七節 親師合作 48 第十章 教育行政的組織 49 第一節 教育行政的意義 49 第二節 教育行政機關的角色和功能 50 第三節 教育行政機關的組織與運作 52 第四節 教育行政的發展趨勢 54 第十一章 學校教育的制度 55 第一節 學校教育制度的基本概念 55 第二節 主要國家學校制度概述 55 第三節 我國學校制度的建立和發展 59 第四節 學校制度的發展趨勢 60 第十二章 教育資源的運用 61 第一節 教育資源的意義和功能 61 第二節 教育經費的運用 61 第三節 學校人力資源的運用 62 第四節 學校社區資源的運用 63 第五節 教育資訊資源的運用 64 第十三章 教育的研究方法 65 第一節 教育研究法的基本概念 65 第二節 研究計畫內容和格式 67 第三節 參考文獻的寫作格式 69 第四節 研究報告的格式和撰寫 69 第十四章 教育的革新與展望 74 第一節 我國教育發展的挑戰 74 第二節 我國教育革新的途徑 74 第三節 我國教育的未來展望 74

  講授：

  60%

  示範：

  30%

  實作：

  課後

  其他：

  課間探討習作10%

  備註：「教育概論」問題討論\n\n1.從中英文字義而言,『教育』意義有何異同?(見P.3-4)\n2.從範圍而言,廣義教育和狹義教育差異何在?(見P.4-6)★★\n3.試比較普通教育和職業教育之差異。(見P.7)\n4.請分析正規教育、非正規教育和非正式教育之意涵。(見P.7-8)★★\n5.「教育的規準」為何?試說明之。(見P.8-9)★★\n6.請說明教育目的的功能及制定依據。(見P.9-14)★★\n7.請評析中華民國憲法和教育基本法對於教育目標之規定。(見P.14-15)\n8.請比較職業學校法和專科學校法對於教育目標之規定。(見P.16)\n9.請說明教育的功能及其特性。(見P.19-23)★★\n10.「教育的要素」為何?試說明之。(見P.23-25)★★\n11.教育的主體是學生還是老師其理由何在?\n12.請說明哲學的意義及功用。(見P.31-32)\n13.請說明哲學與教育之間的關係。(見P.32-33)\n14.請比較理想主義和實在主義對於教育的觀點。(見P.34-36)\n15.請比較實用主義和存在主義對於教育的觀點。(見P.36-38)\n16.試說明何為「威權主義和非威權主義」的教育理論。(見P.40-41)\n17.「後現代主義教育觀」為何?試說明之。(見P.42)\n18.請說明心理學與教育之間的關係。(見P.43-44)\n19.請比較行為主義心理學、人本心理學和認知心理學對於教育觀點的異同。(見P.45-46)★★\n20.試說明社會學的意義及其發展模型。(見P.46-48)\n21.請說明社會與教育之間的關係。(見P. 51)\n22.我國社會變遷過程中,有哪些值得探究的教育課題?(見P.51-54)★★\n23.家長教育選擇權和校務參與權呼聲愈來愈高,對於學校發展有哪些衝擊?\n24.綜觀我國的歷史發展,哪一個時期對初等教育較為重視,理由何在?(見P.61-66)\n25.請說明唐代學校制度中央之學和地方之學的內涵。(見P.64)\n26.明代的「社學」,對於教育發展有何意義?(見P.65-66)\n27.從教育歷史發展,我國何時才建立現代正式學制的雛型?原因何在?(見P.61-66)\n28.請比較希臘時期,雅典和斯巴達教育的異同。(見P.67-68)★★\n29.請說明中世紀宗教改革時期,初等教育成為義務教育原因之所在。(見P.69-71)\n30.西洋教育歷史發展中,為何德國對初等教育的實施要比其他各國重視?(見P.71-73)\n31.「盧梭愛彌兒的教育論點」為何?試說明之。(見P.78)\n32.何謂「發展」?請說明發展與教育之關係。(見P.81-86)\n33.隨著青少年生理發展的改變,身為一位教師應該有哪些體認?(見P.87-88)★★\n34.請說明皮亞傑的認知發展理論的重要內涵及其在教育上的啟示。(見P.89-92)★★\n35.「智力商數IQ」的定義為何?試說明之。(見P.92)\n36.請說明郭爾堡道德認知發展理論的重要內涵及其在教育上的啟示。(見P.92-95)★★\n37.請說明佛洛伊德心理分析理論的重要內涵及其在教育上的啟示。(見P.95-97、P.100)★★\n38.請說明艾力肯遜的心理社會發展理論的重要內涵及其在教育上的啟示。(見P.98-100)★★\n39.「情緒智力EQ」的定義與要素為何?試說明之。(見P.101)\n40.何謂「權利」?一位中小學生享有哪些權利?(見P.102-104) \n41.何謂「義務」?一位中小學生應盡哪些義務?(見P.104-106) \n42.請說明一位教師所擔負的角色及其任務。(見P.113-118)★★\n43.教師工作與其他行業相比,具有哪些特性?(見P.119-122)\n44.一位教書匠和一位教育家,在教育實際工作上具有哪些差異?(見P.120)\n45.一位優秀的教師,應該具備哪些基本能力?(見P.23-125)★★\n46.「有效能的教師」應具備之條件為何?試說明之。(見P.127)\n47.一位優秀的教師,應該具備哪些修養?(見P.127-131)★★\n48.何謂「專業精神」?如何有效激發教師專業精神?(見P.129-131)★★\n49.「專業的規準與特徵」為何?試說明之。(見補充教材)\n50.「教師專業指標」為何?試說明之。(見P.131)★★\n51.教師的權利有哪些?如何有效維護教師的權利?(見P.138-141)★★\n52.教師的義務有哪些?一位教師如何善盡自己的義務?(見P.141-143)★★\n53.教師參與在職進修活動,可以發揮哪些功能?(見P.143-144) \n54.依「教師進修研究獎勵辦法」規定,教師在職進修有哪些方式?(見P.144-145)\n55.處在知識經濟的時代,如何建立良好的師生關係?(見P.146-152)★★\n56.請分析學校的角色及其功能。(見P.159、P.164)★★\n57.請分析學校教師會和家長會對於學校行政運作的衝擊。\n58.請說明現行國民中小學行政人員之任用,有哪些法令依據?(見P.168-175)\n59.一般而言,學校建築規劃應該遵循哪些原則?(見P.176-178)★★\n60.增進學校建築環境效果的途徑為何?試述之。(見P.179-180) \n61.何謂「無障礙環境」?學校應該有哪些基本的做法?(見P.180-181)★★\n62.何謂「綠色校園」?學校綠建築包括哪九大指標?(見P.181-182) \n63.「有效能學校」的內涵為何?試說明之。(見P.183)\n64.如何發展一所有效能的學校?試述之。(見P.183-188)★★\n65.請說明課程的意義及其重要性。(見P.195-198)★★\n66.請比較顯著課程和潛在課程之間的差異。(見P.198-199)★★\n67.請比較分科課程、合科課程和活動課程的差異?(見P.200-201)★★\n68.何謂「核心課程」?何謂「廣域課程」?兩者之間有何差異?(見P.201)★★\n69.請說明課程、教材和教科書三者之間的關係。(見P.203)★★\n70.理想的教材選擇,應該依據哪些標準?(見P.203-205)★★\n71.教材組織方法有心理組織法和論理組織法,兩者各指為何?(見P.205)★★\n72.教材排列應遵循哪些原則?(見P.205-206)★★\n73.一位教師使用教科書時,應該把握哪些原則?(見P.206-207)★★\n74.請簡述國民小學課程標準和國民中學課程標準發展沿革。(見P.208-211)\n75.請說明九年一貫課程的重要特色。(見P.214-217)\n76.九年一貫課程包括哪些學習領域?各領域的內容為何?(見P.217-218)\n77.請說明教學的意義和任務。(見P.227-230)★★\n78.請說明教學過程的重要內涵。(見P.231-232)★★\n79.何謂「創造思考教學法」?身為一位教師,如何善用創造思考教學法?(見P.234)\n80.何謂「個別化教學法」、「協同教學」?試述之。(見P.235-236)\n81.「有效的教學途徑」為何?試述之。(見P.236-239)★★\n82.何謂「行為目標」?行為目標用在教學上,有哪些優缺點?(見P.236-237、P.244 、P. 247)★★\n83.何謂「學習動機」?身為一位教師,如何激起學生學習動機?(見P.237)★★\n84.何謂「比馬龍效應」?它對於學生學習有何影響?(見P.237-238)★★\n85.「基本能力」與「基本學力」所指為何?試述之。(見P.239)\n86.請說明教學評量的意義、功能和類型。(見P.240-243)★★\n87.身為一位教師,如何有效運用教學評量,增進學生學習效果?(見P.243-248)\n88.請說明訓育的意義與目的。(見P.255-257)★★\n89.試述減少學生受懲罰之道。(見P.257-258)\n90.試述維護校園安全之道。(見P.259-263)★★\n91.假如學校遇到有三位不良少年到校滋事,你是訓導主任,該如何處理?(參閱P.263)\n92.試述有效實施生活教育之道。(見P.264-266)\n93.請說明輔導的意義、功能和類型。(見P.266-269)★★\n94.訓育與輔導如何相輔相成,以幫助學生成長?(參閱P.269)\n95.請說明學生偏差行為的意義與輔導策略。(見P.270-272)★★\n96.請說明身心障礙學生的意義、分類與輔導策略。(見P.272-273)★★\n97.學校如何運用哪些方式,鼓勵家長參與學校親師活動?(見P.274-276)\n98.請說明教育行政的意義和功能。(見P.283-284、P.289-290)★★\n99.請列舉教育行政機關的重要角色。(見P.285-289)\n100.請分析中央集權制和地方分權制的利弊得失。(見P.290)\n101.請依教育基本法之規定,說明中央教育行政機關之權限。(見P.291)\n102.請比較直轄市和縣(市)教育局(處)組織架構之差異。(見P.292-298)\n103.請說明教育行政未來的發展趨勢。(見P.298-302)\n104.就你所知,提出增進縣(市)教育局(處)功能的有效途徑。\n105.學校教育制度的意義與其制定的原則為何?(見P.309-310)★★\n106.美國「中間學校」成為美國教育主流的原因為何?(見P.312)\n107.請比較英國文法中學、技術中學和現代中學功能之差異?(見P.314-315)\n108.德國基礎學校和主幹學校兩者有何差異?(見P.317)\n109.法國高中畢業會考,其價值為何?(見P.319)\n110.美、日兩國學制有何差異? \n111.俄羅斯之職業教育可分為哪些等級?(見P.323)\n112.中國大陸實施義務教育有哪些機構?(見P.324)\n113.請簡述我國學制發展的過程。(見P.326-334)★★\n114.請說明現代學制發展的趨勢。(見P.334-337)★★\n115.何謂教育資源?其功能何在?(見P.347-348)★★\n116.教育經費來源有哪些?有效的教育經費運用包括哪些原則?(見P.349-352)\n117.「學校校務發展基金」其經費之來源與用途有哪些?(見P.350) ★★\n118.學校的人力資源包括哪些?如何有效運用?(見P.353-356)★★\n119.學校有哪些社區資源可資利用?一位教師教學時,如何有效運用社區資源?(見P.357-360)★★\n120.教育資訊資源,依其記錄方式和載體型式而言,可分為哪幾種類型?(見P.361)\n121.教育資訊資源相當豐富,如何有效運用?(見P.363-365)★★\n122.請說明教育研究法的意義與類型。(見P.373-376)★★\n123.請比較基礎研究、應用研究和評鑑研究三者之差異。(見P.374)\n124.請列舉進行教育研究時的主要過程。(見P.376-378)★★\n125.請說明變項的意義與類型。(見P.378-379)\n126.請舉例說明概念性定義和操作性定義的意義。(見P.379)\n127.作為一位教育研究者,進行以人為研究對象時,應該遵循哪些研究倫理?(見P.380-381)★★\n128.請說明研究計畫的意義及功能。(見P.382)\n129.請簡要寫出量化和質性研究計畫的形式和內容。(見P.383-384)★★\n130.進行教育研究時,參考文獻之寫法採用APA格式,其價值何在?(見P.386)\n131.撰寫研究報告時,進行文獻探討的目的何在?(見P.401)\n132.請簡要寫出研究報告論文的主要內容。(見P.397-398)\n133.請說明我國教育發展過程中遇到哪些挑戰?(見P.411-413)★★\n134.身為一位教師,如何確保學生受教權? \n135.如何有效維護教師專業自主權?並說明教育專業自主與專業倫理的關係。(見P.422)\n136.何謂「弱勢族群教育」?增進弱勢族群教育機會有哪些途徑?(見P.420)\n137.何謂「教育機會均等」?並評析我國教育機會均等的落實情形。(見P.424)★★\n138.請說明我國教育發展的未來展望,並提出對於未來教育發展的建議。(見P.420-425)★★\n\n註:題末標示「★★」者應精研之。\n

●參考書目: 一、吳清山(2019) 教育概論。台北:五南圖書出版股份有限公司。 二、吳清基、張國保(2013) 教育政策與學校行政。台北:五南圖書公司。 三、吳清基(2011)教育政策與行政新議題。台北:五南圖書出版股份公司。 四、李隆盛(1996) 技職教育概論。台北:師大書苑。 五、林玉体(1998) 教育概論。台北:師大書苑。 六、秦夢群(2004) 教育概論。台北:高等教育出版社。 七、秦夢群((2013)教育行政理論與模式。台北:五南圖書出版股份公司。 八、黃光雄(2003) 教育概論。台北:師大書苑。 九、黃政傑(1997) 教學原理。台北:師大書苑。 十、黃政傑 李隆盛(民94) 技職教育概論。台北:師大書苑。 十一、張春興(2013)教育心理學--三化取向的理論與實踐。台北:東華書局。 十二、張鈿富(2013) 教育概論。台北:三民書局。

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