傳播科技與媒體素養

媒體素養教育是指建立媒體素養的過程,媒體素養是一種能力狀態,包括分析和創製媒體兩個面向。其目的是啟發學生對媒體的思辨能力,包括對訊息的釋放和賦權能力,以培養具有主體意識及訊息產製的公民。對媒體發展出批判性的理解以及主動參與的能力會是此媒體素養課程的兩大要素。 現代學生無所不接觸到媒體,從傳統媒體到現在的現代化媒體,變革非常的大,學生幾乎所有醒著的時間都生活在媒體之中,因此了解媒體產製、有能力解讀媒體內涵,以及對權力與意識形態進行反思,做一個有行動力的閱聽人,是批判性媒體素養實踐的重點,也是公民意識覺醒、對抗不當力量介入,以及媒體公民教育的基礎,此一精神與全球公民教育相互輝映。 利用學生自己平時就在使用的媒體平台帶入課程,利用講授及互動討論型態,使同學在案例中逐漸培養符合全球化公民教育之媒體素養。

無

無備註

1. 以翻轉教育之精神規劃每週上課的分組報告案例分享。 2. 接著課堂講授導引重點的媒體素養原則與迷思破除。 3. 課堂中會以分組活動來進行素養能力之提升,如實際分析一篇『英國媒體指出...』的小報類假新聞報導。 4. 課程中也將邀請媒體產業的記者、編輯,或媒體素養學者進行專題演講。透過期末作業的「謠言終結者 MythBusters」科普節目形式影音內容產製,讓學生從閱聽人變成聰明閱聽人。

課堂參與及討論 10%:每次上課會有分組討論和活動,會依據個人和各組參與程度給予隨堂活動分數。 案例導讀 20%:導讀組請就負責的主題提供簡單的案例介紹與分析,簡介案例事件發展,說明案例與媒體素養的關係,並提出幾個可討論的問題。 隨堂小考 20%:8次取5次,選擇題,範圍都來自當週上課的教材或簡報。請於上課前先預習內容。 學期專題作品 50%:同學們將分組製作學期專題作品。作品須以短影音形式呈現,內容在利用具體案例,結合課堂上所學的知識進行分析,以彰顯媒體素養的重要性。

• 科技對傳播媒體的影響

  1.自我暴露、直播風險、打賞贊助弊端 2.網路、AI、性別歧視與暴力 3.演算法與深偽技術 4.隱私權、個資隱憂與監控

  講授：

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  示範：

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  實作：

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• 媒體教育的推動與反思

  1.媒體與科學雙重素養之解方 2.媒體素養教育的推進 3.商業化與數位傳播科技的迷思 4.全球化與數位化下的傳播難題 5.批判性媒體素養與媒體公民教育

  講授：

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  示範：

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  實作：

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• 社群媒體與迷思

  1.後真相時代的媒體素養 2.社群媒介、認同感與媒介識讀 3.「認同請分享」的同溫層迷思 4.假新聞的心理認知和行為反應 5.運動賽事背後的商業與政治介入

  講授：

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  示範：

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  實作：

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1. 《傳播新科技的媒體素養-做個聰明閱聽人》(2022)。郭良文、陳延昇主編及總校閱。雙葉。(主要教科書) 2. 《媒體與資訊素養:數位公民培力》(2022)。陳炳宏、柯舜智著。五南。(參考教科書) 3. 《AI 時代的數位傳播素養教育》(2022)。王維菁、林玉鵬、王俐容主編。五南。(參考教科書)

地點

人社二館 316 (陳);312 (吳)

時間

請寫email與老師們約時間。

聯絡方式

陳延昇:yschen16@nycu.edu.tw 吳泰毅:taiyeewu@nycu.edu.tw